政治选考阅卷中发现的问题与对策分析以年月浙(2)

(四)思维逻辑不清晰

36题重点突出考查学生的辩证思维和科学的逻辑推理能力，然而，学生的材料分析失分主要原因就在于逻辑思维不够缜密、不够辩证。在第(1)小问中，许多考生不能基于材料推导理清马路经济与促进就业、方便消费、推动社会再生产、拉动经济增长之间一层又一层紧密的逻辑关系。在第(2)小问中，部分考生仅有宏观思维，提出的举措非常笼统，如“政府要制定相关政策”，但不能进一步细化到“减税降费”等更为细致的举措。第(3)小问，考生的问题便是集中在不能找准“矛盾的主次方面”，本题考查的原理特征就在于马哲的辩证性，不能辩证分析材料必然导致本题得分低。此外，一些考生的答案还存在着凌乱、没有层次，想到什么写什么、会背什么写什么，凑字数、照抄材料等现象，都反映了学生不会解读材料，不会用科学、缜密、辩证的逻辑分析材料。

三、 教学建议

(一)夯实教材基础知识

教材基础知识是高考命题的直接依据，落细、落全、落准、落实基础知识是一切的前提。这要求师生在日常教与学中要以教材为本，既要构建完整的知识体系，突出主干，又要细化学科概念和原理。在授新课时教师要借助生活情境，设计活动型课程和思辨性议题，通过追问、反问、互问等帮助学生加深思考和理解。学生在复习备考时要全面、系统，也要深入、精准，头脑中应形成“模块—单元—课—框—目—段”层级清晰的知识体系，提高熟悉和理解程度，以便在答题时能灵活调动所需知识。

(二)提高审题解题能力

在夯实基础知识之上，掌握科学的审题、解题方法和技巧也必不可少。

在审设问方面，首先，教师要引导学生明确题型并归纳整理不同类型的主观题答题方法，如体现说明类、原因依据类、建议措施类等。其次，明确设问中是否有特定的主体指向，如党、政府、企业、消费者、劳动者等，切不可在答题时张冠李戴。最后，明确本题的知识指向，既不能搞错教材模块，也不能错误地将知识范围扩大或缩小。

在审材料上，教师要让学生加强训练，对材料进行全面阅读、精准提取和有效解析。学生不能一味从考查的书本知识出发去寻找与材料的结合点，更要学会立足材料，揣摩命题意图，做到“要什么答什么”。学生要逐字逐句阅读，圈出关键字词获取有效信息，通过划分层次分析材料逻辑，透过材料现象探究背后的本质，最后结合书本形成缜密答案。

此外，师生要抓住有利时机，做好日常测试和试卷讲评工作。好的习惯依赖于平日的养成训练。学生在每一次作业和考试中都要书写规范，选择符合要求的中性笔，写字字体适中、字间距行间距合理、整齐干净、层次清晰的主观题答案。部分学生平日作业懒得动笔写主观题，有的老师为了节省课堂时间，常会选择口头回答代替书面作答，这些做法都会导致学生欠缺专业的书面表达能力。因此，学生必须勤动笔，试着模仿高考参考答案，养成熟练运用学科术语、书面表达的答题好习惯。在每次答题和讲评之余，更要主动自觉反思。反思也是练习的一个重要环节。学生要反思自己的错误，将老师讲评的内容消化吸收，使其真正内化于心，从而外化于之后的答题中。

(三)培育学科核心素养

政治选考试题命制始终坚持理论联系实际原则，紧紧围绕当下的热点话题选取素材，凸显出鲜明的时代特征和生活气息。因此，教师要注重高中思政课与社会大课堂的结合，引导学生在平日关心社会生活、关注重大事件、了解党和国家的重大政策，开阔思维视界。

一方面，在日常备课和课堂教学中，教师要积极主动利用、挖掘、开发教学资源，设计活动型课程，采用议题式教学，将社会热点和时政新闻作为教学素材带入课堂。另一方面，在课后，学生要通过电视节目、微信公众号、微博等大众传媒收听收看国内外时政新闻。需要注意的是，无论课内或课外，对于时政热点都不能走马观花，师生必须知其然并知其所以然。教师要注意引导学生思考现象事件与教材理论知识的联系，尝试运用学科理论知识探究、论证问题，并能积累熟记相关的时政术语。同时，面对纷繁的网络信息资源，师生要注意鉴别真伪是非，关注“人民日报”“新华网”“环球时报”等知名度高的官方主流媒体，切勿被一些外媒的错误腐朽思想所污染。由此，学生方能提高国家政治认同，树立科学精神，具备法治意识，实现公共参与，让培育学科核心素养真正落地生效。

文章来源：《梧州学院学报》 网址: http://www.wzxyxb.cn/qikandaodu/2021/0727/686.html