翻转课堂教学模式在高校计算机基础课程教学中

翻转课堂是一种新型教学模式，最早是由美国教育学者所提出来的理论。翻转课堂教学模式对于课堂教学质量和教学效果提升具有重要价值和意义。教师为了促使学生查漏补缺，提前将讲课过程运用视频方式录制下来之后，学生可以学习视频获得大量有效的知识，通过这样的教学模式可以取得了比较优良的教学成果，同时受到了社会欢迎。翻转课堂也被称为课堂翻转，顾名思义，就是在课堂教学的过程当中，转变传统教学模式。传统的教学模式下，教师扮演权威者的角色，学生只是被动听讲角色，但是，翻转课堂之下，学生和教师角色发生了较大变化，教师和学生地位发生了根本的改变，教师不再掌握课堂主导权，以学生为主体，学生在课堂上能够独立自主学习，同时学生还可以在翻转课堂之下进行互相探讨以及开展小组合作，促使学生可以在课堂教学过程当中掌握更多先进的学习方法，还可以培养学生的学科素养以及提升学生学习成绩。在今后的课堂教学的过程当中翻转课堂将发挥其重要的作用，同时将成为教学过程当中一种必然性趋势。

1 翻转课堂在计算机基础课程中的作用

在目前，计算机基础课程教学之中，翻转课堂具有诸多的作用，能够促使学生自主学习能力提升，促使计算机教学资源丰富，还可以培养学生的实践能力。

工业控制系统中使用的设备、协议及各种应用软件在设计开发时，更多的是为了实现功能，注重可用性，安全性考虑不足，存在着大量的安全漏洞。随着信息技术的发展，黑客可以通过这些漏洞发起对控制系统有针对性的攻击行为，严重影响着工业的安全生产。

1.1 提高学生自主学习能力

目前开展课堂教学的过程当中，教师以及学生应当注意角色上互相转换，同时要求学生和教师扮演好自身角色，在这个过程当中需要学生积极主动对于学习方法进行探究，同时要求教师端正态度，引导帮助学生主动积极地进行思考，促使学生逐步地养成良好学习习惯以及形成科学学习模式，从而培养学生发散性思维以及创造性思维。另外，计算机课程教学的过程当中，通过翻转课堂教学模式，还有助于提高学生创造力，有助于激发学生学习积极性以及调动学生学习主动性，从而增强课堂教学质量和教学效果。

1.2 促使计算机教学资源丰富

通常来讲，如果是在传统的教学模式之下，教师在课堂当中往往采取填鸭式或者灌输式的教学模式，学生只能够被动接受教师所讲授的知识，直接影响到课堂教学质量和水平。翻转课堂教学模式能够使学生的参与性得到极大的提升，同时还促使教师的任务发生了改变，不仅仅只是灌输各种知识。教师主要任务就是要对学生进行科学合理培养，引导学生在课堂教学之前了解学习内容，促使学生课前提前学习，另外，课堂教学的过程当中教师通过采取社交媒体软件来和学生进行沟通交流和互动。在课堂上，教师仅仅只是扮演着辅导者的角色，学生才是课堂教学的主体，同时是课堂的主角。在目前教学活动开展过程当中，学生利用教师所提供的各种学习资料独立地完成学习任务，同时在课堂教学过程当中要调动学生学习自主性以及积极性，促使学生可以独立进行思考，进而有助于学生独立将问题解决。另外，翻转课堂之下，还可以促使学生可以学到更多更广博的知识，同时可以获得更好的学习成果，有助于学生学习能力以及综合素质得到全面培养。

要久久为功，抓铁有痕。农村地区基础设施、公共服务等短板较多，做起来不容易，但“三农”工作不是等资金、人才、技术等到位后才能开展，而应边做边解决问题。不少人只看到了先进地区的漂亮成果，却没有看到背后为之付出的努力，正是当地干部群众持之以恒，久久为功，才啃下了工作中遇到的“硬骨头”。

1.3 培养学生的实践能力

目前学生大都心智不够成熟，处于青春躁动时期，但又自我意识强烈，个性比较突出，同时学生在学习和生活方面都比较自由，学生难以积极主动的参与学习活动，在课堂教学的过程当中，为了激发学生学习兴趣以及调动学生的学习主动性。这就要采取翻转课堂教学模式，通过翻转课堂教学模式可以促使学生在自己所喜爱环境当中学习到丰富的知识和技能。另外，翻转课堂模式下，学习时间以及学习地点都相对传统模式自由，传统模式之下，教师和学生都被固定在教室内部。但是，翻转课堂模式下，学生可以下载微课随时进行学习，这样就有助于激发学生的学习兴趣。但是，翻转课堂模式下，无法避免某些学生不主动融入到学习过程当中的情况，来针对上述的情况，对目前教师而言就应该想方设法加以解决，要为目前学生创造反馈平台，接受学生反馈学习信息，这样，通过使用反馈平台教师可以对学生学习情况进行全方位的了解，避免学生学习懈怠问题的产生。

2 翻转课堂教学模式在高职计算机基础课程教学中的应用

在开展高职教育活动的过程当中应该高度重视计算机基础课程，计算机基础课程是高职教育体系当中不可忽视的重要的内容。对于基础课程进行科学分类，计算机基础课程主要包括了计算机硬件、计算机网络、知识软件、常用办公软件等等，需要相关人员将这些知识进行科学合理的划分，然后教师应当将细化的知识点收集资源制作成微课视频，同时需要对视频长度进行有效的控制，通常来讲，视频录制过程不需要太长，太长就会导致重难点不够突出，学生注意力时间相对有限，很容易导致学生注意力丧失，无法达到理想的教学效果和水平。但是，视频录制时间也不要太短，太短无法将内容表述清楚，学生掌握不了知识体系和脉络。通常来讲，微课视频时间控制在5到8分钟左右比较合适。

3 翻转课堂应用程序

3.1 教师准备教学视频

课堂教学的过程当中，学生才是主角，学生是课堂教学主体，所以，在课前安排活动往往都需要学生自己来进行操作，学生可以结合自身以及岗位的实际情况来对知识技能进行消化和吸收。同时对于已经把握的内容学生可以一带而过，对于没有理解的内容，学生可以请教老师，学生可以和老师进行交流沟通或者和其他学生进行探讨。在学习完计算机基础知识后，学生学有余力的情况下可以动手解决各种各样问题，提升自身解决问题的能力。例如在教学的过程当中，某些操作性较强的内容需要学生将理论知识运用到实践当中，这样才可以促使学生的计算机操作能力和操作水平得到大幅度的提升[2]。在目前高职院校教学的过程当中，计算机基础课程教学根本目的就是为了促使学生能够掌握计算机的基础知识，以便学生在未来的工作过程当中可以熟练掌握计算机操作，有助于学生未来顺利就业。另外，目前教育过程当中关键任务就是应当培养学生计算机应用能力，尤其时代创新速度比较快，计算机教育同样应当与时俱进，应当提倡素质教育，促使学生综合能力和综合素质得到提高。其中，计算机基础课程教学过程当中就应该加强翻转课堂教学模式广泛运用，通过翻转课堂教学模式对传统教学模式进行改革和创新，同时可以促使学生掌握计算机应用技巧。

3.2 教师制定学习导航

以往课堂教学的过程当中，仅仅只是给学生灌输大量知识，没有对学生实践能力培养工作引起高度重视。另外，课堂教学方式过于单一，教师表情严肃，言语枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣以及调动学生学习积极性。但是，翻转课堂与传统课堂模式不同，翻转课堂促使了课堂上的教学资源更为丰富，同时包括了计算机信息资源、计算机视频资源等等，学生可以结合自身的学习习惯学习各种各样教学视频，学生在学习的过程之中，可以随时下载视频，同时随时随地学习视频内容，还有助于学生进行课后复习及课前预习，这对于学生理解以及系统消化知识都有着重要的意义。但是，值得关注的一点就是在目前的计算机课教学过程当中理论知识比较多，同时学术性较强，教师制作微课视频过程当中，需要注意视频的生动性以及有趣性，避免过于死板和单一，进而增强教学质量和教学效果[1]。

3.3 翻转课堂的应用

在目前课堂教学的过程当中应当加强翻转课堂的应用，教师应当通过微课教学视频促使学生能够积极主动地开展学习活动。另外，在实际学习的过程当中可能会遇到各种各样的问题，这时就可以通过采取和其他学生进行互相的探讨，也可以将疑惑疑问和教师进行进行探究，或者采取查找资料、运用百度等等自主学习方式，促使学生深入理解知识，往往能够激发学生求知欲望以及进一步激发学习兴趣。例如，学生在对于计算机应用知识进行了解的过程当中，学生可以在课堂当中学习信息化管理模式，其中，信息化的根本基础在于数据库管理系统，数据库管理系统能够促使目前管理人员的决策能力和水平得到显著的提高，这就需要对于计算机技术策略进行深入的研究以及采取有效的措施进行改善。目前计算机技术比较显著的特点就是能够对于各种各样信息进行快速以及有效处理，同时还可以对于大量以及复杂的信息进行检索、发布和加工[3]。计算机管理在如今的社会得到了广泛的运用，可以实现办公自动化、无纸化。另外，在图书管理、企业管理、平面设计诸多的方面都可以得到极为广泛的运用，可以促使学生深度了解计算机功能，同时促使学生会对计算机课程产生浓厚的兴趣。如今，教师为了能够进一步了解计算机应用的领域，同时为了进一步激发学生的求知欲望，学生可以在网络平台上收集大量资料[4]。在课堂教学的过程当中，学生可以采取自主学习的方式深入了解到计算机各方面应用知识，其中，计算机技术可以应用在过程控制、科学技术辅助、媒体运用等等诸多方面。除此之外，学生可以通过计算机技术能够运用到卫星、天气预报、石头开采、工程设计之中，以上各大领域重点工作往往都需要通过采取计算机技术来完成。学生在运用计算机技术的过程之中，可以帮助学生对于自身的知识体系进行进一步丰富和完善，另外学生可以在课堂上将自己所学到的知识和其他学生进行分享，可以促使班级所有的学生开拓视野以及增长见闻。在目前学生自主学习过程当中，通过运用翻转课堂的模式，往往可以提升学生计算机实际操作能力，同时可以促使学生在操作计算机过程当中深入理解和掌握相关技巧，还有助于学生探索到更为丰富的知识。另外，学生可以学习各项知识，学会设置单元格，或者是对于不连续的单元格快速选定，还包括冻结窗口以及公式计算等等，表格运用问题可以通过采取课本知识加以解决。学生可以通过使用网络技术来开展自主学习活动，学习的过程当中学生对于某些知识点无法深刻理解就可以向教师请求帮助，教师应当结合学生的问题采取合理解决的方法，从而帮助学生快速有效地处理问题，提高学生的学科能力和学科素养[5]。

日益丰富的语文课程课外学习资源，如工具书、各种图书、报刊、电影、电视、网络等，为学生的学和老师的教提供了广阔的利用空间。但在对课外学习资源利用的同时，我们不能忽视语文课程课堂教学资源的重要作用，尤其是作为课堂教学资源的重要组成部分——教材的课文插图的作用。教师对教材中精美而又符合文本内容的课文插图合理利用，既符合小学生的年龄特点，又有利于提高小学生学习语文的兴趣，对更好地帮助学生理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力也大有裨益。下面，笔者结合自己的教学实际谈谈在语文课堂中对插图利用的一些认识和思考。

综上所述，在目前高校计算机基础课程教学的过程当中就应该改变传统的教学模式。利用翻转课堂教学模式具有一定的优势，能够对于传统教学模式进行革新，提高学生的学习积极性以及激发学生的学习兴趣，还可以对于教学视频资源加以创新，这样就能够增强计算机课程教学资料和教学效果，有助于培养学生学科能力和学科素养，从而促使学生的计算机基础课程教学活动更加高效。通过大量的实践表明采取翻转课堂教学模式具有较大意义，对于计算机教学者以及相关教育机构而言都应当引起高度重视，要通过翻转课堂教学模式实现计算机基础教学改革以及发展。

[参考文献]

[1] 吴煌，邓斌.基于任务驱动的翻转课堂教学模式应用研究——以大学计算机基础课程为例[J].计算机产品与流通，2019(7)：211.

[2] 屠高雄.“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式在中职《计算机基础》课程中的应用[J].计算机产品与流通，2019(6)：211.

[3] 张俊妍.大学计算机基础课程的翻转课堂教学模式研究与实践[J].福建电脑，2019(2)：144-147.

[4] 熊芳芳.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以“计算机基础”课程为例[J].无线互联科技，2019(2)：96-97.

[5] 张金辉.移动智能终端课堂教学模式在《大学计算机基础》课程中的实践研究[J].计算机产品与流通，2018(12)：239-240.